下課之后或者放學(xué)以后還需要花時間去觀看這樣一個平板電腦，學(xué)習(xí)一些知識點，那么這樣的長時間的觀看電子設(shè)備必然會產(chǎn)生一些視力的損害。其實這樣一個問題本身來說就是一個不同角度出發(fā)的問題，如果從學(xué)?；蛘呃蠋煹慕嵌壬铣霭l(fā)，對于學(xué)生這樣一個視力的重視程度肯定是達(dá)不到對于學(xué)生成績提升的這樣一個重要程度的，但是對于學(xué)生家長和學(xué)生本人來說，短期的成績提升并不會有任何明顯的效果，對于一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，視力的健康和身心健康才是重要的。雙方在這個問題上的角度不同，所以在處理具體問題的時候就會有不同的方式，學(xué)生本人和家長大多情況下會要求對于學(xué)生進行減負(fù)，但是學(xué)校又通常不會準(zhǔn)許這樣的活動，會在私下偷偷進行補課。智慧課堂的問題其實不僅僅是局部性的問題。而是中國教育的一段發(fā)展縮影，只要有應(yīng)試的這樣一個目標(biāo)，校方和學(xué)生之間的矛盾就會一直存在，視力問題其實只是片面問題，終也不能把視力和智慧課堂單純聯(lián)系在一起。

3)業(yè)務(wù)活動監(jiān)控與業(yè)務(wù)規(guī)則管理業(yè)務(wù)活動監(jiān)控是指通過從業(yè)務(wù)流程、服務(wù)應(yīng)用、流程管理、ESB等外部數(shù)據(jù)源收集業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)活動，并經(jīng)過復(fù)雜的關(guān)聯(lián)處理與分析、圖形化圖表與報表展現(xiàn)，實現(xiàn)對業(yè)務(wù)活動的合規(guī)性與效率監(jiān)控、對流程績效的監(jiān)控、對業(yè)務(wù)運營狀態(tài)的監(jiān)控等的體系。從而幫助實現(xiàn)業(yè)務(wù)決策的制定，抓住稍縱即逝的機會，以及依照所反應(yīng)出來的問題，快速響應(yīng)，進而提升終用戶的滿意度。變化的規(guī)則和業(yè)務(wù)流程經(jīng)常會引起對應(yīng)用程序的頻繁修改，傳統(tǒng)模式下開發(fā)的應(yīng)用程序往往面臨全面和代價高昂的修改。規(guī)則管理提供了一個將業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)規(guī)則處理分離、共用和統(tǒng)一管理維護的框架，通過抽象業(yè)務(wù)流程邏輯的描述與業(yè)務(wù)流程功能的實現(xiàn)分離開來。

因為學(xué)生可以利用移動終端在任何場合學(xué)習(xí)?！薄笆謾C融課堂”旨在探索一種新的教育服務(wù)模式，以一堂濃縮了學(xué)習(xí)重點、方法、操作程序和作業(yè)的微課作為導(dǎo)學(xué)，然后采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)習(xí)效果進行診斷。目前，他與北京郵電大學(xué)正合作研究“手機融課堂”，“這個課堂真正發(fā)展成熟后，手機與人將是一種溫馨互動，手機的自適應(yīng)技術(shù)能夠分析學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣，然后自動相關(guān)學(xué)習(xí)資料。”移動終端究竟能與課堂達(dá)到怎樣的深度結(jié)合?不僅高校與科研機構(gòu)深入中小學(xué)開展研究，企業(yè)也早已考慮如何搶占先機、謀劃布局。楊博雅是某企業(yè)的數(shù)字化教育咨詢師，她每周有一天時間在西湖小學(xué)度過，或為老師們解答Pad課堂中碰到的技術(shù)問題，或在學(xué)校舉行大型Pad課堂教學(xué)展示活動時負(fù)責(zé)技術(shù)保障。